[农业银行 股票]把婚礼搬进幼儿园：杭州幼儿园举办婚礼事件引关注
【萌哭！杭州一#老师把婚礼搬进幼儿园#】2019年12月30日，杭州一幼儿园260多位师生为朱沙沙老师举办了一场特别的婚礼，#伴娘伴郎都是宝宝#。大班孩子们剪喜字、做胸牌，中班做捧花，小班包喜糖…后援团相当给力。园长称，希望给孩子们带去对家庭的正确认识和憧憬。#寻找最美幼师#
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王东
从家校关系的历史来看，家庭教育指导于学校而言并非新事物，传统的家访、家长会都属于学校自发开展的家庭教育指导的范畴。然而，当前教育政策中强调“充分发挥学校在家庭教育中的重要作用”，则意在引导学校家庭指导工作从自发上升到自觉。在“家庭教育指导”成为我国学校应自觉承担的一项新职能的背景之下，我们有必要反思一下，学校家庭教育指导责任边界该如何界定？
学校家庭教育指导能力
面临现实困境
家庭教育指导的对象是作为成年人的家长，相对而言，指导家长开展家庭教育，在学校现有结构要素中没有与之对应的功能；家庭教育指导对于学校而言是一种挑战。为了承担起这一职能，学校需要在组织机构、制度、人员构成等方面进行调整和改革，建立起相适应的学校结构。因此，当前学校家庭教育指导能力尚有结构性的局限。
实践领域中，学校家庭教育指导工作还面临现实困境。家庭教育属于非制度化的教育，家庭教育的气氛相对轻松活跃、教育方式随机、灵活。相对而言，制度化学校教育强调专业性、标准化、规范化。当制度化的学校教育开展家庭教育指导时，面临两方面的困境。一方面，学校的专业性是否因其介入家庭教育招致负面影响。当以未成年学生为中心开展工作的学校面向家长提供家庭教育指导时，学校势必会在人员、精力、设施等方面分身于成年人的教育。学校的专业性由此面临挑战。另一方面，家庭教育是否因学校的指导而被“制度化教育同化”，使家庭教育的多样性、灵活性减弱，与家庭教育趋同。学校在开展家庭教育指导时，在指导的方式上可能会因“路径依赖”，采取学校教育的模式。当前学校家庭教育指导的实践中，举办讲座或大讲堂是最常见的一种形式、学校家庭教育指导组织往往被冠之“家长学校”的名称以及“家长课程”“家教读本”等概念的广泛使用等。这些情况在一定程度上都表明：学校家庭教育指导工作确实有对学校教育模式的“路径依赖”。因此，如何避免弱化学校的专业性，如何防止家庭教育被学校教育所同化，是学校开展家庭教育指导工作中需要解决的现实难题。
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